THE LIFE COACH

 「其實我不覺得我是在當國文老師…，實際上我在面對的是人的問題，而且是人在這一塊土地上面，也就是中國這一塊土地上面生存的這些中國人的問題。」──謝錦

 『我知道少數同學為了傳聞中的規矩不願意進入課堂發展學習，我剛好相反，這些規矩反而讓我好奇,…進入課程第二週後，我發覺那不只是教學法或某種教學經驗中的「隱含性知識」，而是有套清晰的知識系統與生命觀，正透著課程內容討論，與教室中的遊戲規則在發生作用。』──王醒之

「做自己生命的主人，玩雙贏的遊戲」，是我的教學理念中最根本的立場；也是我為中國這個遺忘靈性的民族提出來的救贖之道。」──謝錦

紀錄片中，呈現了謝錦諸多另類教學設計，包括：犀利的麥克風提問，要同學思考、面對問題，直接說出內心感受；找Buddy、分組討論，完成全班共同講論；以及舉手投票，看自己在老媽與最愛的衝突中如何選擇；種種作法皆凝煉自謝錦的生命觀與世界觀。

謝錦認為，要真正成為一個完整的人，建構生命的意義與價值，唯有「做自己生命的主人，玩雙贏的遊戲」，從自己出發，為自己的生命站出立場，並且與世界建立和諧的關係。而此，也正是《謝錦》這部紀錄片的核心精神。

「做自己生命的主人」是對中國傳統文化最深刻的反叛！在以血緣為中心的倫理道德價值結構中，注重群性而漠視個性，中國人所說的「人」，是指一群人，共同生活在團體結構中，每個人扮演著棋盤上的角色，各有位置與功能，彼此的關係是前後左右互相牽制拉扯的。

中國傳統文化的集體性，使人習慣讓自己屈從於外界的需要，以別人的眼光來形塑自己，以至於我們很少、也很難去認識自己。因為不明白自己的價值，不肯定自己有多重要，不敢做自己，就只好學「做人」，察顏觀色、討好別人。

於是形成了自己做的事不重要，別人的眼光和認同才重要。老是迎合別人，企盼外界評價的結果，使人陷入人格衝突分裂之中，凡事厭煩、敷衍、身在心不在，最後是煩亂叢出，了無生趣。這就是自我迷失、靈魂漂泊的狀態。

因為自我是迷失的，一切都以外在的功利和實用來考量。中國人陷在傳統文化心態以及後現代消費文明的自我假象中，透過教育的內容與方式展現出來的，就是造就了實用功利的人生態度，以追求功名利祿為唯一的使命──「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋」，是中國人彼此心照不宣的集體價值。

我們早已將習慣把自己視為工具，為外在的好處而出賣自己，只知求生存，而遺忘了靈性，不知道身為一個人除了生存，還要追求存在的意義與價值，就像手必須同時具備手掌與手指，生命才能完整。

就像一個學生即將進入大學、面對自己的未來的時候，有多少人明白自己要什麼嗎？追求的是不是都是所謂「實用」的東西？念大學是不是總是跟著熱門科系走？有多少人篤定的忠於自己，走自己的路？有多少人問過自己，我在做的事情對自己有什麼意義？

這就是為什麼謝錦老是不停的逼問同學──「你是誰？你在哪？你活在生命的現場嗎？」時時招魂，提醒靈魂必須在家。當一個人逐漸意識到主體的重要性，願意為自己的選擇負責，做自己、愛自己，認真參與生命，使自己成長，這種由內而外展現出來的生命力，讓人真心感動。

第九頁 

然而，雖然人是孤獨的來到世界，卻不能夠獨立存活，必須跟大家一起生存。因此，「玩雙贏的遊戲」就是在平等的前提下和世界建立和諧的關係。每個人在建立好自己與自己的關係後，下一步就是要去建立自己與世界（他人）的關係，兩件事的順序不能夠顛倒過來。因為中國文化強調群體和諧，卻消弭個體的個性，往往使得和諧淪為虛偽的表象。所以必須先把自己找回來，從自己出發來建立群己關係，讓自己與群體或團隊一起往前走，這就是玩雙贏的遊戲。

紀錄片中的大一同學，從缺乏自覺、滿肚子受害的情緒，到為自己站出立場，使自己成長，最後突破畏懼與退縮，勇敢的提出自己的想法，全班六十幾個同學一起努力奮鬥，在溝通協調中找到共同的方向，終於一起走到過去不曾到達的地方，完成一次集體創作。過程中，每一個同學都明白到自己的重要性，盡其所能地貢獻自己，因為無所保留和互相信任，所以可以淋漓盡致。「做自己的主人，玩雙贏的遊戲」對這群學生來說，是一場跨越經驗邊界的冒險，也看到了生命原來有無限的可能性。

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